HENRY GIROUX
TEORIA
Y
RESISTENCIA
EN
EDUCACIÓN
Biografía
· Critico cultural estadounidense
· Nació en Providence, Rhode Island en 18 de septiembre de 1943
· Bien conocido por sus trabajos pioneros en pedagogía pública, estudios culturales, estudios juveniles, enseñanza superior, estudios acerca de los medios de comunicación, y la teoría crítica
· Enseñó historia en un instituto de educación secundaria en Barrington, Rhode Island
· Recibió su doctorado en la Universidad Carnegie Mellon en 1983
· Fue profesor de educación en la Universidad de Boston entre 1977 y 1983.
· En 1983 se convirtió en profesor de educación y renombrado scholar in residence en la Universidad de Miami, en Oxford, Ohio, donde también ocupó el puesto de director del Centerfor Education and Cultural Studies (Centro para la Educación y Estudios Culturales)
· Se transladó a la Universidad Estatal de Pensilvania donde asumió la cátedra de profesorado Waterbury de 1992 a mayo de 2004.
· Sirvió como director del Waterbury Forum in Education and Cultural Studies
· Se mudó a la Universidad McMaster en mayo de 2004, donde ctualmente es profesor en la cátedra de “Global Television Network” en la Universidad de McMaster, Canada.
· En mayo de 2005 la Universidad Memorial de Canadá le concedió un doctorado honorario en letras.
· Casado con Susan Searls Giroux
· Sus escritos han ganado muchos premios
· Escribe para una gama de fuentes públicas y estudiantiles.
· Es reconocido como uno de los pedagogos de la teoría crítica más importantes del siglo XX.
· Su primer libro publicado se tituló: Curriculum and Instruction: Alternatives in Education
· Sus últimos libros se titulan:
The University in Chains: Confronting the Military-Industrial-Academic Complex. (2007)
Against the Terror of Neoliberalism
Beyond the Politics of Greed
Éxitos:
· Siete libros de Giroux han sido elegidos como libros importantes por la American Educational Studies Association.
· Fue nombrado como estudiante distinguido en la Universidad de Miami.
· Ganó el Premio al Profesor Invitado Distinguido en el curso 1987-1988 en la Universidad de Missouri, ciudad de Kansas.
· Entre 1992 y 1994 fue titular de la dirección de profesorado de Waterbury Chair Professorship en la Universidad Estatal de Pensilvania.
· Fue galardonado con la Dirección de profesorado invitado de la Universidad Northeastern en 1995.
· Obtuvo una beca de investigación en la Universidad Metropolitana de Tokio en agosto de 1995.
· Fue elegido para formar parte del cuadro de honor de la hermandad Kappa Delta Pi en enero de 1998.
· •Obtuvo el premio escolar de investigación del Centro Getty en 2000.Fue elegido como Profesor visitante distinguido en la Universidad McMaster en 2001.
· Fue nombrado uno de los 50 mejores pensadores educacionales del periodo moderno en Cincuenta Pensadores Modernos en Educación: Desde Piaget a la Actualidad como parte de la serie de publicaciones de guías clave de Routledge (2002).
· Ganó el Premio James L. Kinneavy por el artículo más destacado publicado en JAC en 2001, que fue presentado por la Asociación de Profesores de Composición Avanzada en la Conferencia del Colegio de Composición y Comunicación de Chicago en marzo de 2002.
· Fue elegido como el becario invitado de Barstow en 2003 en la Universidad Estatal de Saginaw Valley.
· En 2005 fue galardonado como Doctor Honorario de Letras por la Universidad Memorial de Terranova.
· Ha escrito más de 35 libros, publicado más de 200 artículos y cientos de capítulos en libros de varios, artículos en revistas, etc.
Teoría de la resistencia según Giroux:
· Es una teoría neomarxista de la resistencia
· el factor humano
· “...una noción de reproducción donde la subordinación de la clase obrera es vista... como parte del
· proceso de autoformación de la clase obrera misma.”
· roblematización de la noción de autonomía relativa
· Reconocimiento del fenómeno de la contradicción ideológica, de la naturaleza contradictoria
· de la resistencia, conciencia contradictoria de estudiantes y maestros
· e xplicitación del desarrollo histórico
· .Muestra ladiferencia entre “oposición” y “resistencia”
· La Noción dialéctica de la intervención humana
· Los oprimidos dejan de ser vistos como seres simplemente pasivos
· Noción de emancipación individual y social como su interés conductor
· Valor pedagógico de la teoría de la resistencia
· Conexiones entre la estructura e intervención humana
· No inmediatez del comportamiento
· Sentido crítico y emancipatorio de la pedagogía
· Optimismo: “lucha por una vida cualitativamente mejor para todos”
Resumen de los puntos esenciales del artículo “La teoría de la resistencia en Educaciónón”
1) “Alude a una noción dialéctica de la intervención humana que representa correctamente a la dominación no como a un proceso estático ni siempre concluido” (Giroux, 1992, pág. 144).
2) “El poder no es unidimensional, es ejercido no sólo como modo de dominación sino también como acto de resistencia o como expresión de una forma creativa de producción cultural y social fuera de la fuerza inmediata de la dominación” (Giroux, pág. 145).
3) “Inherente a la noción radical de resistencia existe una esperanza expresa, un elemento de trascendencia, para la transformación radical” (Giroux, pág. 145)
Enlaces relacionados:
Página personal de H.Giroux:
http://www.henryagiroux.com/
Wikipedia sobre H.Giroux
http://en.wikipedia.org/wiki/Henry_Giroux
Videos en Youtube con H. Giroux:
http://www.youtube.com/results?search_type=&search_query=Henry+Giroux&aq=f
Grandes Pedagogos
http://www.grandespedagogosdelmundo.blogspot.com/2008/07/henry-giroux.html
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